Veille EPS école

Education aux médias et à l'information. Ecole, collège, lycée

Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (CLEMI)
Education aux médias et à l'information. Ecole, collège, lycée.Ressources 2019-2020
Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (CLEMI), 2020,56 p.

Cette édition 2020-2021 s'adresse aussi bien au 1er qu'au 2nd degré, vous y trouverez notamment : - Les informations pratiques (socle commun, textes réglementaires...) et les dispositifs du CLEMI (Semaine de la presse et des médias dans l'école, Concours Médiatiks, #ZéroCliché...), afin de présenter les enjeux de l'Éducation aux médias et à l'information et les moyens proposés par le CLEMI pour la mettre en œuvre . - Le focus Déclic' Critique, qui présente des exemples d'ateliers proposés en classe par le CLEMI et explique comment utiliser ces séquences pour développer l'esprit critique des élèves. - Une partie est consacrée aux médias scolaires, à la fois pour encourager cette pratique mais aussi mieux la valoriser. - Dans la partie 1er degré, vous trouverez les ressources nécessaires pour découvrir la presse, vérifier les images sur internet ou encore analyser un journal télévisé. - La partie 2nd degré va s'intéresser à la publicité cachée, au journalisme de vérification, mais aussi aux nouveaux formats de l'info, comme la «story».

Consulter le document sur le site du CLEMI

Espace Ressources COVID-19 Autour de la reprise des écoles, collèges, lycées, des espaces de loisirs et périscolaires

Depuis le 11 mai 2020, un retour progressif à l'école, au collège et au lycée s'est engagé et avec lui la réouverture, des accueils collectifs de mineurs, des temps périscolaires, etc. Cet espace de ressources, non exhaustif, a été créé par Promotion santé Normandie, dans le contexte de la crise sanitaire liée au Coronavirus / Covid-19, pour faciliter l'accès, par les équipes éducatives dans les établissements scolaires, mais aussi par les professionnels des accueils collectifs de mineurs et des temps périscolaires, aux ressources pédagogiques existantes.

Consulter le document sur le site de promotion santé Normandie

Depuis le 11 mai 2020, un retour progressif à l'école, au collège et au lycée s'est engagé et avec lui la réouverture, des accueils collectifs de mineurs, des temps périscolaires, etc. Cet espace de ressources, non exhaustif, a été créé par Promotion santé Normandie, dans le contexte de la crise sanitaire liée au Coronavirus / Covid-19, pour faciliter l'accès, par les équipes éducatives dans les établissements scolaires, mais aussi par les professionnels des accueils collectifs de mineurs et des temps périscolaires, aux ressources pédagogiques existantes.

Consulter le document sur le site de promotion santé Normandie

Portail E-bug dédié au coronavirus

Ce site propose un guide pour la reprise scolaire après le confinement (primaire et collèges)

Consulter le document sur le site https://www.e-bug.eu

Guide : "Reprendre la classe après le confinement"

IREPS (Instance Régionale d'Éducation et de Promotion de la Santé) Bretagne
Reprendre la classe après le confinement. Un guide d'activités pour mobiliser les compétences psychosociales des élèves du 1er degré
IREPS (Instance Régionale d'Éducation et de Promotion de la Santé) Bretagne, 2020-04, 38 p.

• Dans le contexte particulier d’épidémie au COVID-19, l’IREPS de Bretagne proposent aux enseignants du 1er degré des pistes pour faciliter le retour en classe des enfants en tenant compte des effets du confinement et de leurs liens avec le développement des compétences psychosociales. Ce guide d’activités permet aux enseignants d’aborder, par cycle :
  - le « re-vivre » ensemble ;
  - le vécu pendant le confinement
  - et les émotions ressenties.

Consulter le document sur le site de l'IREPS Bretagne

L’essentiel sur ...le renforcement des compétences psychosociales : pour une prévention efficace à l’école

Mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites addictives (MILDECA)
L’essentiel sur ...le renforcement des compétences psychosociales : pour une prévention efficace à l’école
Mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites addictives (MILDECA), 2020, 4 p.

Malgré quelques fragiles améliorations observées ces dernières années, les consommations de tabac, d’alcool et de cannabis des adolescents français restent préoccupantes. L’adolescence est une période propice aux expérimentations précoces et aux premiers excès qui peuvent conduire à une consommation régulière à l’âge adulte puis, éventuellement, à une dépendance. Ces comportements sont favorisés par une mauvaise image de soi, l’influence des pairs, des environnements familiaux ou sociaux insuffisamment protecteurs ainsi que par les multiples sollicitations de la publicité.

Consulter le document sur le site de la MILDECA

Renforcer les compétences psychosociales des 7-12 ans dans et hors l'école

Instance régionale d’éducation et de promotion de la Santé (IREPS) Auvergne-Rhône-Alpes, ARTAUD Lydiane, BAZIN Nicolas (et al.)
Renforcer les compétences psychosociales des 7-12 ans dans et hors l'école
Instance régionale d’éducation et de promotion de la Santé (IREPS) Auvergne-Rhône-Alpes, 2019-11, 41 p.

Pendant 5 ans et sur 5 territoires de la région, l'IREPS ARA a mené un projet de développement des compétences psychosociales (CPS) des enfants de 7 à 12 ans, dans et hors l’école. Cette approche territoriale de promotion de la santé s'inscrivait dans une recherche-intervention réalisée en collaboration avec l'Education nationale, l'ESPE Université Lyon 1 et l'Unires.

• Comment ce projet a-t-il été mis en oeuvre dans les différents territoires ?
• En quoi l'approche territoriale est-elle une condition de la réussite du développement des compétences psychosociales des enfants ?
• Pourquoi la formation des acteurs éducatifs est-elle au coeur du projet ?

Ce document de capitalisation est le fruit des retours d'expériences des acteurs impliqués dans le projet.

Consulter le document sur le site de l'IREPS Auvergne-Rhône-Alpes,

 

Comportements sexistes et violences sexuelles : prévenir, repérer, agir. Guide ressources pour les équipes éducatives des collèges et lycées

Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse, Secrétariat d'état chargé de l'égalité entre les femmes et les hommes et de la lutte contre les discriminations
Comportements sexistes et violences sexuelles : prévenir, repérer, agir. Guide ressources pour les équipes éducatives des collèges et lycées
Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse, Secrétariat d'état chargé de l'égalité entre les femmes et les hommes et de la lutte contre les discriminations, 2019, 56 p.

Ce guide propose un panorama complet des violences sexistes et sexuelles. La première partie est organisée sous forme de fiches proposant une définition, un état des lieux, le cadre juridique et des données chiffrées. Elle aborde successivement le sexisme, les violences à caractère sexuel, les violences sexistes et sexuelles en milieu scolaire, les cyberviolences, les violences au sein du couple, la prostitution, les mutilations sexuelles féminines et les unions forcées. La seconde partie propose des pistes d'action pour prévenir, repérer et agir au sein des établissements scolaires.

Consulter le document sur le site d'Eduscol

Actions pour les élèves sur l'estime de soi et les compétences psychosociales. Année 2018/2019

GROJEAN Christiane
Actions pour les élèves sur l'estime de soi et les compétences psychosociales. Année 2018/2019
Académie de Dijon, Direction des services départementaux de l'Education nationale de Côte-d'Or, 2019, 90 p.

Cette publication, produite par un groupe d'infirmières scolaires, propose une introduction sur le concept des compétences psychosociales inscrit dans le socle commun des connaissances et des compétences et de la culture en 2015 et sur le concept de l'estime de soi qui s'intègrent tous les deux dans le parcours éducatif de santé pour les élèves mis en place par l'Education nationale en 2016. Le document propose ensuite de nombreuses fiches actions pour les élèves de la maternelle au lycée, des ressources, des jeux, une bibliographie-sitographie et les références d'outils pédagogiques.

Consulter le document sur le site de l'académie de Dijon

Repérer et orienter les élèves en situation de souffrance psychique

Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse
Repérer et orienter les élèves en situation de souffrance psychique. Vademecum
Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse, 2019, 60 p.

Ce vademecum est destiné à l'ensemble des personnels de l'éducation nationale. Il a pour objectif d'aider à mieux connaître et repérer les signes de souffrance psychique des élèves, dans le cadre d'une politique éducative globale visant à établir un environnement serein pour la réussite scolaire de tous les élèves. Après avoir décrit un « cadre protecteur pour tous » et des « situations spécifiques », il propose un ensemble de fiches thématiques de repérage, telles que : L'enfant en difficulté dans les apprentissages scolaires ; L'enfant agité ; L'enfant qui s'isole ; L'adolescent absent ou l'adolescent décrocheur ; L'adolescent perturbateur voire violent ; L'adolescent présentant des plaintes somatiques... Ce document est complété par une liste de ressources utiles : textes officiels, numéros d'appel, sitographie.

Consulter le document sur le site du Ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse

Promotion de la santé à l’école : agir sur le climat scolaire

Santé publique France, BROUSSOLOUX Sandrine, MASSON Julien (et al.)
Promotion de la santé à l’école : agir sur le climat scolaire
La santé en action, n° 445, 2018-09, pp. 10-39

Le bien-être au collège et au lycée serait-il étroitement dépendant du climat scolaire ? Les recherches les plus récentes en attestent, elles démontrent le cercle vertueux qui s’établit entre climat scolaire favorable, bien-être et motivation. Le climat scolaire influe de manière positive sur la santé mentale des élèves. Ce numéro dresse l’état des connaissances et des pratiques ; une trentaine d’experts y ont apporté leur contribution. L’ensemble témoigne de l’importance du facteur humain, de la bienveillance, de l’exigence qui permet aux filles et aux garçons d’avoir envie d’aller de l’avant dans le cadre scolaire. Egalement au sommaire : inégalités de santé, activité physique chez les personnes atteintes de cancer, femmes et précarité, prise en charge des jeunes en rupture, prévention de la consommation d’alcool pendant la grossesse.
Consulter le document sur le site de Santé publique France

Santé publique France, BROUSSOLOUX Sandrine, MASSON Julien (et al.)
Promotion de la santé à l’école : agir sur le climat scolaire
La santé en action, n° 445, 2018-09, pp. 10-39

Le bien-être au collège et au lycée serait-il étroitement dépendant du climat scolaire ? Les recherches les plus récentes en attestent, elles démontrent le cercle vertueux qui s’établit entre climat scolaire favorable, bien-être et motivation. Le climat scolaire influe de manière positive sur la santé mentale des élèves. Ce numéro dresse l’état des connaissances et des pratiques ; une trentaine d’experts y ont apporté leur contribution. L’ensemble témoigne de l’importance du facteur humain, de la bienveillance, de l’exigence qui permet aux filles et aux garçons d’avoir envie d’aller de l’avant dans le cadre scolaire. Egalement au sommaire : inégalités de santé, activité physique chez les personnes atteintes de cancer, femmes et précarité, prise en charge des jeunes en rupture, prévention de la consommation d’alcool pendant la grossesse.
Consulter le document sur le site de Santé publique France