Veille EPS école

La prévention des conduites à risques et addictives chez l’enfant : exemple des temps d’activités périscolaires : analyse des risques et opportunités

BROUSSE Georges, FLAUDIAS Valentin, GOURBEUIL Manon (et al.)
La prévention des conduites à risques et addictives chez l’enfant : exemple des temps d’activités périscolaires : analyse des risques et opportunités, Rapport d’analyse CR2A
Centre de ressources addiction Auvergne (CR2A), 2017, 91 p.

Les collectivités locales, et plus particulièrement les communes, doivent faire face régulièrement aux difficultés liées aux conduites à risques et en particulier addictives de jeunes de leur territoire : atteintes à la tranquillité publique, trafics, accidents de la circulation, santé publique, etc. Les experts recommandent d’intervenir le plus en amont possible, aussi, plusieurs initiatives locales tendent à être initiées pour prévenir ces conduites dès l’école élémentaire. Mais comment parler d’alcool tabac et cannabis à un public aussi jeune ? Comment aider les enfants à faire face aux sollicitations qui leurs seront faites ? C’est pour répondre à ces questions que la MILDECA (Mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites addictives) a soutenu l’élaboration du présent rapport, qui s’inscrit dans les grandes priorités du plan gouvernemental de lutte contre les drogues et les conduites addictives de 2013-2017, à savoir: - « Le fondement de l’action publique sur l’observation, la recherche et l’évaluation ». Ce point est particulièrement important pour s’assurer de l’efficacité démontrée des actions entreprises et éviter des effets contraires aux attentes ; - « Prendre en compte les populations les plus exposées pour réduire les risques et les dommages sanitaires et sociaux ». Ce rapport complète les outils déjà existants pour les collectivités et proposés par la MILDECA, comme par exemple l’ouvrage disponible gratuitement : « les collectivités territoriales face aux conduites addictives ». En apportant des éléments concrets et applicables auprès de groupes d’enfants grâce à l’exemple des temps d‘activités périscolaires, ce rapport a pour vocation d’encourager et d’accompagner les collectivités dans leur politique enfance-jeunesse en y intégrant la prévention des conduites à risque.

Consulter le document sur le site du CR2A

BROUSSE Georges, FLAUDIAS Valentin, GOURBEUIL Manon (et al.)
La prévention des conduites à risques et addictives chez l’enfant : exemple des temps d’activités périscolaires : analyse des risques et opportunités, Rapport d’analyse CR2A
Centre de ressources addiction Auvergne (CR2A), 2017, 91 p.

Les collectivités locales, et plus particulièrement les communes, doivent faire face régulièrement aux difficultés liées aux conduites à risques et en particulier addictives de jeunes de leur territoire : atteintes à la tranquillité publique, trafics, accidents de la circulation, santé publique, etc. Les experts recommandent d’intervenir le plus en amont possible, aussi, plusieurs initiatives locales tendent à être initiées pour prévenir ces conduites dès l’école élémentaire. Mais comment parler d’alcool tabac et cannabis à un public aussi jeune ? Comment aider les enfants à faire face aux sollicitations qui leurs seront faites ? C’est pour répondre à ces questions que la MILDECA (Mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites addictives) a soutenu l’élaboration du présent rapport, qui s’inscrit dans les grandes priorités du plan gouvernemental de lutte contre les drogues et les conduites addictives de 2013-2017, à savoir: - « Le fondement de l’action publique sur l’observation, la recherche et l’évaluation ». Ce point est particulièrement important pour s’assurer de l’efficacité démontrée des actions entreprises et éviter des effets contraires aux attentes ; - « Prendre en compte les populations les plus exposées pour réduire les risques et les dommages sanitaires et sociaux ». Ce rapport complète les outils déjà existants pour les collectivités et proposés par la MILDECA, comme par exemple l’ouvrage disponible gratuitement : « les collectivités territoriales face aux conduites addictives ». En apportant des éléments concrets et applicables auprès de groupes d’enfants grâce à l’exemple des temps d‘activités périscolaires, ce rapport a pour vocation d’encourager et d’accompagner les collectivités dans leur politique enfance-jeunesse en y intégrant la prévention des conduites à risque.

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Promouvoir l'activité physique et limiter la sédentarité chez les jeunes. Accès aux ressources du MOOC APS : de la recherche universitaire aux actions de terrain

Menée par le Pr Chantal Simon et ses collaborateurs, Icaps « Intervention auprès des collégiens centrée sur l'activité physique et la sédentarité » est une intervention qui a été reconnue comme efficace par l'OMS en 2009. Dans le cadre de ses missions de développement de la promotion de la santé et de la formation, Santé publique France* apporte un soutien aux acteurs souhaitant mettre en œuvre des projets de promotion de l'activité physique reposant sur une démarche de type Icaps : rédaction d'un guide d'aide à l'action, soutien financier et méthodologique accordé à 15 sites pilotes. La mise en ligne des ressources du MOOC s’inscrit dans une stratégie globale de transfert de connaissances. Projet multipartenarial, il est notamment soutenu par la direction des Sports.

Consulter le site dédié : http://moocaps.santepubliquefrance.fr/

Non au harcélement en milieu scolaire. Campagne 2017-2018

Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique. Cette violence se retrouve aussi au sein de l’école. Elle est le fait d’un ou de plusieurs élèves à l’encontre d’une victime qui ne peut se défendre. Lorsqu’un enfant est insulté, menacé, battu, bousculé ou reçoit des messages injurieux à répétition, on parle donc de harcèlement.

Consulter le site dédié : http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr/

Education à la sexualité. Guide d'accompagnement des équipes éducatives en collège et lycée

Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche
Education à la sexualité. Guide d'accompagnement des équipes éducatives en collège et lycée
Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, Eduscol, 2017, 24 p.

Ce guide constitue un appui méthodologique à l'organisation des séances d'éducation à la sexualité en collège et lycée. Il a pour objectif d'aider les équipes éducatives à préparer ces séances, à structurer et animer leurs interventions. Il précise le cadre méthodologique et éthique nécessaire à l’organisation et l’animation des séances d’éducation à la sexualité. En complément, des fiches d'activité et de techniques d'animation accessibles en ligne sur le site Eduscol sont décrites.

Consulter le document sur le site Eduscol

Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche
Education à la sexualité. Guide d'accompagnement des équipes éducatives en collège et lycée
Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, Eduscol, 2017, 24 p.

Ce guide constitue un appui méthodologique à l'organisation des séances d'éducation à la sexualité en collège et lycée. Il a pour objectif d'aider les équipes éducatives à préparer ces séances, à structurer et animer leurs interventions. Il précise le cadre méthodologique et éthique nécessaire à l’organisation et l’animation des séances d’éducation à la sexualité. En complément, des fiches d'activité et de techniques d'animation accessibles en ligne sur le site Eduscol sont décrites.

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Prévenir la violence par la discussion à visée philosophique

TOZZI Michel
Prévenir la violence par la discussion à visée philosophique
Yapaka, 2017-05, 59 p.

Les incivilités, les violences, le harcèlement entre enfants dès le plus jeune âge sont signalés par nombre d’éducateurs. Ces chocs du « vivre ensemble » traduisent une fragilisation du lien social et du processus de socialisation.  L’exigence de repenser la fonction éducative et les nouvelles conditions de celle-ci, de même que la posture des adultes, est au coeur des débats. Le présent ouvrage ouvre sur une piste éducative : celle d’engager avec les enfants dès 4 ans des échanges sous forme de discussions à visée démocratique et philosophique (DVDP). Discuter, c’est suspendre le passage à l’acte corporel ou verbal ; c’est se donner le temps de la réflexion. Expérimenter un espace organisé par des règles démocratiques, aller au-devant de la diversité des points de vue, apprendre la distinction entre croire et savoir, aider les enfants à mieux se connaître et à mieux comprendre autrui sont autant de voies ouvertes par la DVDP, autant d’alternatives à la violence.

Consulter le document sur le site de Yapaka

Mallette pédagogique "Troubles du comportement"

Le Centre National d'Enseignement à Distance (Cned) mobilise et anime une communauté d'enseignants dans les écoles, collèges et lycées pour proposer AccessiProf, une collection de mallettes pédagogiques créées par des enseignants pour des enseignants au sein de la wikiversité. Les mallettes pédagogiques ont pour but d’aider les enseignants de classe ordinaire à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants à haut potentiel intellectuel, des élèves en grandes difficultés, etc.

Cette mallette numérique sur les troubles du comportement permet de mettre en place des dispositifs dans vos classes afin d'apaiser les élèves présentant ces troubles mais aussi ceux qui n'auraient que des problèmes de comportement. Ainsi l'objectif de cette mallette est de permettre à ces élèves de s'inclure dans la classe et dans l'école, de retrouver une posture d'élève pour rentrer dans les apprentissages et de bien vivre l'école.

Il n'y a pas d'ordre particulier dans la lecture de cette mallette. Vous pouvez aller directement sur les parties qui vous intéressent. Voici toutefois quelques indications sur le plan de cette mallette :

• Comprendre les troubles du comportement est une partie théorique qui vous permettra de mieux cerner les problèmes de vos élèves et leurs réactions.
• Méthodologie : que mettre en place ? : cette partie vous expliquera tous les champs d'actions sur lesquels vous devez travailler au quotidien afin d'apaiser les élèves ayant des troubles du comportement et de gérer leur crise. Cette partie vous guidera aussi sur le suivi de l'enfant au cours de l'année et des démarches à mettre en place.
• Jeux et Activités à mettre en place: cette partie vous permettra de mettre en place rapidement des activités dans la classe afin de travailler directement sur les points sensibles de ces élèves.
• Outils clés en main: cette partie vous guidera sur l'utilisation d'outils ayant déjà fait leurs preuves sur le terrain par de nombreux collègues. Ils ont pour but d'apaiser la classe et de créer des relations saines mais aussi de vous aider vos démarches auprès de l'enfant avec troubles du comportement.
• Références littéraires est la partie dans laquelle vous retrouverez les articles qui nous ont inspiré et ceux qui vous permettront d'approfondir vos connaissances si vous le souhaitez.
• Autres mallettes est la page sur laquelle vous découvrirez les autres mallettes déjà élaborées et celles à venir.

Consulter le document sur le site : https://fr.wikiversity.org

Santé et éducation : bâtir sur nos acquis (document canadien)

TESSIER Caroline, COMEAU Liane, ROBERGE Claude (et al.)
Santé et éducation : bâtir sur nos acquis
Institut national de santé publique du Québec (INSPQ), 2016, 29 p.

Plusieurs facteurs susceptibles d’influencer la préparation à l’école ou la motivation, la réussite et la persévérance scolaires constituent également des déterminants de la santé. Parmi les facteurs individuels, les saines habitudes de vie (alimentation, sommeil, activité physique, comportements sécuritaires, non-usage de substances psychoactives, etc.) sont fondamentales pour le développement des enfants, des adolescents et des jeunes adultes, ainsi que pour leur santé, leur capacité d’attention ou leur capacité d’apprentissage. Chez les adolescents, la consommation de drogues, notamment, a des effets potentiellement négatifs sur les résultats scolaires. De plus, la capacité à établir des relations positives avec des pairs qui sont des modèles et avec des adultes significatifs joue un rôle essentiel dans leur bien-être, leur rendement académique et leur persévérance scolaire. De même, l’estime de soi et le recours à des stratégies d’adaptation efficaces pour faire face aux évènements plus difficiles (ex. : conflits entre pairs, stress lors des examens, échec scolaire, intimidation, rupture amoureuse) influencent à la fois la santé mentale et la motivation scolaire. Le présent mémoire alimente la réflexion sur la majorité des thèmes proposés à partir de la contribution des travaux conjoints entre les secteurs de l’éducation et de la santé et des services sociaux, et identifie des pistes d’action en ce sens. Il met également l’accent sur la réussite éducative comme objectif à soutenir en continu, de la petite enfance à l’entrée dans l’âge adulte.

Consulter le document sur le site de l'INSPQ

Comportements sexistes & violences sexuelles. Prévenir, repérer, agir. Guide ressources pour les équipes éducatives des collèges et des lycées

Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, Ministère  des familles, de l’enfance et des droits des femmes
Comportements sexistes & violences sexuelles. Prévenir, repérer, agir. Guide ressources pour les équipes éducatives des collèges et des lycées
Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, Ministère  des familles, de l’enfance et des droits des femmes, 2016, 36 p.

Ce guide propose des éléments de définition, des rappels de nature juridique et des pistes d’actions pour aider les acteurs au quotidien. Il est complété par des références bibliographiques et des adresses utiles.

Consulter le document sur le site : http://cache.media.eduscol.education.fr/

 

Mise en oeuvre du parcours éducatif de santé. Guide d'accompagnement des équipes pédagogiques et éducatives

Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche
Mise en oeuvre du parcours éducatif de santé. Guide d'accompagnement des équipes pédagogiques et éducatives
Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, 2016, 25 p.

Mis en place par la loi du 8 juillet 2013 d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école de la République, le parcours éducatif de santé a pour but de faire de la promotion de la santé l’un des leviers de la réussite scolaire des élèves. Ce guide d’accompagnement à la mise en œuvre du parcours est destiné aux équipes éducatives et pédagogiques. Il précise les modalités de mise en place du parcours, notamment en apportant un éclairage théorique relatif à plusieurs concepts de promotion de la santé et en s’appuyant sur les enseignements disciplinaires ou interdisciplinaires dans une démarche de projet et de partenariat.

Consulter le document sur le site Eduscol.fr

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Guide de prévention des cyberviolences en milieu scolaire

Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche
Guide de prévention des cyberviolences en milieu scolaire
Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, 2016, 47 p.

Ce guide de prévention des cyberviolences en milieu scolaire est destiné aux équipes pédagogiques et éducatives afin de les aider à mieux prévenir, repérer et traiter dans les établissements et dans la sphère scolaire le phénomène des cyberviolences et du cyberharcèlement. Il doit permettre notamment :
- de mieux connaître les phénomènes de cyberviolences
- d'entreprendre des démarches de prévention pour développer un climat de confiance dans les établissements
- d'assurer la prise en charge des élèves victimes de cyberviolences
- de mettre en oeuvre les mesures destinées à faire cesser de tels actes

Consulter le document sur le site du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche