Veille EPS école

Pour une prévention des conduites addictives. Référentiel à destination des intervenants dans et hors milieu scolaire

Instance régionale d'éducation et de promotion de la santé (IREPS) Haute-Normandie, FONTENEAU Rose, BOUCHER Marion, KERVARREC  Mathilde, CHAMBON Cécile
Pour une prévention des conduites addictives. Référentiel à destination des intervenants dans et hors milieu scolaire
Instance régionale d'éducation et de promotion de la santé (IREPS) Haute-Normandie, 2016-02, 52 p.

Ce référentiel aspire à répondre au besoin de lignes directrices en matière de prévention des conduites addictives. Il propose des standards à suivre afin d’apporter des contenus adaptés à l’âge et au niveau de maturité de l’enfant et de l’adolescent, en tenant compte de son degré de développement psychosocial.Le référentiel peut être utilisé dans le cadre de la conception d’un projet partenarial à l’échelle d’un territoire et/ou d’un projet de santé d’un Comité d'Education à la Santé et à la Citoyenneté interétablissement (CESCIE) ou inter‐degré (CESCID). Son objectif est d’assurer un continuum dans les actions et interventions de promotion de la santé mises en oeuvre de l’école au lycée et dans tous les espaces fréquentés par les enfants et les adolescents (les maisons de quartier, les associations, les centres de loisirs, etc.). De ce fait, ce référentiel s’adresse en priorité aux professionnels membres des CESC exerçant en milieu scolaire (enseignants, personnels sociaux et de santé, personnels d’éducation) et hors milieu scolaire (professionnels de jeunesse, de la santé, du social, associatifs).

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Instance régionale d'éducation et de promotion de la santé (IREPS) Haute-Normandie, FONTENEAU Rose, BOUCHER Marion, KERVARREC  Mathilde, CHAMBON Cécile
Pour une prévention des conduites addictives. Référentiel à destination des intervenants dans et hors milieu scolaire
Instance régionale d'éducation et de promotion de la santé (IREPS) Haute-Normandie, 2016-02, 52 p.

Ce référentiel aspire à répondre au besoin de lignes directrices en matière de prévention des conduites addictives. Il propose des standards à suivre afin d’apporter des contenus adaptés à l’âge et au niveau de maturité de l’enfant et de l’adolescent, en tenant compte de son degré de développement psychosocial.Le référentiel peut être utilisé dans le cadre de la conception d’un projet partenarial à l’échelle d’un territoire et/ou d’un projet de santé d’un Comité d'Education à la Santé et à la Citoyenneté interétablissement (CESCIE) ou inter‐degré (CESCID). Son objectif est d’assurer un continuum dans les actions et interventions de promotion de la santé mises en oeuvre de l’école au lycée et dans tous les espaces fréquentés par les enfants et les adolescents (les maisons de quartier, les associations, les centres de loisirs, etc.). De ce fait, ce référentiel s’adresse en priorité aux professionnels membres des CESC exerçant en milieu scolaire (enseignants, personnels sociaux et de santé, personnels d’éducation) et hors milieu scolaire (professionnels de jeunesse, de la santé, du social, associatifs).

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Pour une éducation à la vie affective et sexuelle. Référentiel à destination des intervenants dans et hors milieu scolaire

Instance régionale d'éducation et de promotion de la santé (IREPS) Haute-Normandie, FONTENEAU Rose, BOUCHER Marion, KERVARREC  Mathilde, CHAMBON Cécile
Pour une éducation à la vie affective et sexuelle. Référentiel à destination des intervenants dans et hors milieu scolaire
Instance régionale d'éducation et de promotion de la santé (IREPS) Haute-Normandie, 2016-02, 52 p.

Ce référentiel aspire à répondre au besoin de lignes directrices en matière d’éducation à la vie affective et sexuelle. Il propose des standards à suivre, afin d’apporter des contenus adaptés à l’âge et au niveau de maturité de l’enfant et de l’adolescent, en tenant compte de son degré de développement psychoaffectif et sexuel. Le référentiel peut être utilisé dans le cadre de la conception d’un projet de santé partenarial à l’échelle d’un territoire et/ou d’un projet de santé d’un Comité d'Éducation à la Santé et à la Citoyenneté interétablissement (CESCIE) ou inter‐degré (CESCID). Son objectif est d’assurer un continuum dans les actions et interventions de promotion de la santé mises en oeuvre de l’école au lycée, et dans tous les espaces fréquentés par les enfants et les adolescents (les maisons de quartier, les associations, les centres de loisirs, etc.) sur un territoire. De ce fait, ce référentiel s’adresse aux professionnels exerçant en milieu scolaire (enseignants, personnels sociaux et de santé, personnels d’éducation) et hors milieu scolaire (professionnels de jeunesse, de la santé, du social, associatifs).

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Instance régionale d'éducation et de promotion de la santé (IREPS) Haute-Normandie, FONTENEAU Rose, BOUCHER Marion, KERVARREC  Mathilde, CHAMBON Cécile
Pour une éducation à la vie affective et sexuelle. Référentiel à destination des intervenants dans et hors milieu scolaire
Instance régionale d'éducation et de promotion de la santé (IREPS) Haute-Normandie, 2016-02, 52 p.

Ce référentiel aspire à répondre au besoin de lignes directrices en matière d’éducation à la vie affective et sexuelle. Il propose des standards à suivre, afin d’apporter des contenus adaptés à l’âge et au niveau de maturité de l’enfant et de l’adolescent, en tenant compte de son degré de développement psychoaffectif et sexuel. Le référentiel peut être utilisé dans le cadre de la conception d’un projet de santé partenarial à l’échelle d’un territoire et/ou d’un projet de santé d’un Comité d'Éducation à la Santé et à la Citoyenneté interétablissement (CESCIE) ou inter‐degré (CESCID). Son objectif est d’assurer un continuum dans les actions et interventions de promotion de la santé mises en oeuvre de l’école au lycée, et dans tous les espaces fréquentés par les enfants et les adolescents (les maisons de quartier, les associations, les centres de loisirs, etc.) sur un territoire. De ce fait, ce référentiel s’adresse aux professionnels exerçant en milieu scolaire (enseignants, personnels sociaux et de santé, personnels d’éducation) et hors milieu scolaire (professionnels de jeunesse, de la santé, du social, associatifs).

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TONUS Toulon Objectif Nutrition Santé Scolaire. Une boîte à outils éducatifs pour les 6 - 11 ans

TONUS est un dossier pédagogique créé par CODES 83, la Ville de Toulon et l’Éducation Nationale pour faciliter la mise en œuvre d’actions d’éducation pour la santé sur la Nutrition auprès des enfants (6-11 ans). Il réunit des documents afin d’aider aux professionnels dans la mise en place des projets, en cohérence avec les recommandations du PNNS.

Consulter le document sur le site du Codes 83

TONUS est un dossier pédagogique créé par CODES 83, la Ville de Toulon et l’Éducation Nationale pour faciliter la mise en œuvre d’actions d’éducation pour la santé sur la Nutrition auprès des enfants (6-11 ans). Il réunit des documents afin d’aider aux professionnels dans la mise en place des projets, en cohérence avec les recommandations du PNNS.

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Ensantealecole.org : programme régional de renforcement des compétences psychosociales en milieu scolaire

En santé à l’école » s’appuie sur un programme de renforcement des compétences psychosociales en milieu scolaire mené par l’IREPS Pays de la Loire et ses partenaires, depuis 2001. Leurs actions auprès des 7/12 ans ont bénéficié à plus de 7000 enfants et 350 enseignants. Une expérience qui permet aujourd’hui un déploiement régional plus large pour rejoindre les équipes éducatives à travers différentes modalités de transfert de compétences.

Consulter le site ensantealecole.org

5 pistes d'action pour favoriser une image corporelle positive : guide à l'intention des éducateurs physiques enseignants du primaire, du secondaire et du collégial (document canadien)

TRUDEL Jasmine, DUFOUR Catherine, MOQUIN Catherine (et al.)
5 pistes d'action pour favoriser une image corporelle positive : guide à l'intention des éducateurs physiques enseignants du primaire, du secondaire et du collégial
Equilibre, 2015, 33 p.

Ce guide propose 5 pistes d’action destinées à tous les éducateurs physiques enseignants qui souhaitent promouvoir une image corporelle positive chez les jeunes dans le cadre de leurs cours. En matière d’image corporelle, il est important de tenir compte du contexte , c’est pourquoi il n’y a pas de solution unique offerte dans ce guide. Les pistes d’action constituent des repères que chacun peut consulter dans l’ordre qui lui convient et utiliser selon ses besoins et ses intérêts.

Consulter le document sur le site http://equilibre.ca

Contre l'homophobie à l'École

Le ministère de l'éducation nationale est engagé dans la lutte contre toutes les formes de discriminations dont celles commises en raison de l'orientation ou de l'identité sexuelle. Que vous soyez élèves ou personnels des établissements scolaires de l'Éducation nationale, des services et ressources adaptés pour prévenir, comprendre, écouter et accompagner sont mis en place.

Consulter le document sur le site http://www.education.gouv.fr

Climat scolaire et bien-être à l'école

Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche
Climat scolaire et bien-être à l'école
Education et formations, n° 88-89, 2015-12, 220 p.

Ce numéro spécial s’intéresse au climat scolaire et au bien-être à l'école. Ces concepts y sont définis et discutés dans leurs multiples dimensions individuelles et collectives : goût pour l'école, satisfaction professionnelle, relations entre élèves, relations entre enseignants et élèves, rapport aux évaluations, sentiment de sécurité, etc. Ces dimensions sont confrontées aux caractéristiques des individus et des établissements. La construction et l'analyse des indicateurs de climat scolaire et de bien-être nécessitent des méthodes statistiques appropriées.

Consulter le document sur le site http://cache.media.education.gouv.fr

Entrée dans la sexualité des adolescent·e·s : la question du consentement

Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP), AMSELLEM-MAINGUY Yaëlle, CHEYNEL Constance, FOUET Anthony
Entrée dans la sexualité des adolescent·e·s : la question du consentement. Enquête en milieu scolaire auprès des jeunes et des intervenant·e·s en éducation à la sexualité
Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP), 2015, 101 p.

« L’éducation à la sexualité, inscrite dans le socle commun (compétences 6 et 7) doit trouver sa place à l’École, dans un projet éducatif global. Au collège et au lycée, les trois séances prévues par la loi doivent être conçues et organisées en articulation avec les enseignements. Les séances d’éducation à la sexualité sont planifiées en début d’année scolaire et prévues dans l’horaire global annuel des élèves. Elles sont prises en charge par des personnels volontaires des équipes éducatives formés, et des partenaires extérieurs ayant reçu l’agrément national ou académique. Lors des interventions en milieu scolaire, la vie affective et sexuelle des jeunes est approchée à partir d’une trame spécifique à chaque animateur·trice dans un cadre général prévu par l’association agréée par l’éducation nationale, mais une grande partie des points abordés est déterminée par les échanges avec les jeunes dans la classe. C’est ainsi que le consentement dans la sexualité s’est imposé aux professionnel·le·s, sans pour autant que les associations qui sont chargées de ces interventions mettent en place des outils ou orientations pour cadrer ou accompagner les professionnel·le·s sur leur manière d’appréhender cette notion. Pourtant, le consentement offre une porte d’entrée pertinente pour l’analyse du contenu des séances d’éducation à la sexualité

Consulter le document sur le site de l'INJEP

Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP), AMSELLEM-MAINGUY Yaëlle, CHEYNEL Constance, FOUET Anthony
Entrée dans la sexualité des adolescent·e·s : la question du consentement. Enquête en milieu scolaire auprès des jeunes et des intervenant·e·s en éducation à la sexualité
Institut national de la jeunesse et de l’éducation populaire (INJEP), 2015, 101 p.

« L’éducation à la sexualité, inscrite dans le socle commun (compétences 6 et 7) doit trouver sa place à l’École, dans un projet éducatif global. Au collège et au lycée, les trois séances prévues par la loi doivent être conçues et organisées en articulation avec les enseignements. Les séances d’éducation à la sexualité sont planifiées en début d’année scolaire et prévues dans l’horaire global annuel des élèves. Elles sont prises en charge par des personnels volontaires des équipes éducatives formés, et des partenaires extérieurs ayant reçu l’agrément national ou académique. Lors des interventions en milieu scolaire, la vie affective et sexuelle des jeunes est approchée à partir d’une trame spécifique à chaque animateur·trice dans un cadre général prévu par l’association agréée par l’éducation nationale, mais une grande partie des points abordés est déterminée par les échanges avec les jeunes dans la classe. C’est ainsi que le consentement dans la sexualité s’est imposé aux professionnel·le·s, sans pour autant que les associations qui sont chargées de ces interventions mettent en place des outils ou orientations pour cadrer ou accompagner les professionnel·le·s sur leur manière d’appréhender cette notion. Pourtant, le consentement offre une porte d’entrée pertinente pour l’analyse du contenu des séances d’éducation à la sexualité

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Mémento pour la coopération entre élèves au collège et au lycée

Ministère de l’éducation nationale (Dgesco-DMPLVMS)
Mémento : Agir sur le climat de classe et d'établissement par la coopération entre élèves au collège et au lycée
Ministère de l’éducation nationale, 2015, 64 p.

La coopération entre élèves est une entrée qui promeut des élèves acteurs de leur scolarité, de leur citoyenneté et de leurs apprentissages. Les onze mesures sur les valeurs de la République, le projet de collège rénové ou encore la diffusion des usages du numérique nous y invitent. Le mémento « Agir sur le climat de classe et d'établissement par la coopération entre élèves au collège et au lycée » s’adresse aux enseignants et à tous les personnels désireux de comprendre, développer et installer durablement un climat de classe et d’établissement de qualité.

Consulter le document sur le site https://www.reseau-canope.fr

Harcèlement : Nouveau numéro, nouveau site Internet, nouvelle campagne de sensibilisation

Pour mieux prévenir et prendre en charge le harcèlement scolaire, le ministère de l’Éducation nationale lance un numéro vert à quatre chiffres, le 3020. Les familles pouvaient depuis 2013 s’adresser à deux numéros verts. Le ministère a souhaité passer maintenant à un numéro à quatre chiffres, plus facile à mémoriser: le 3020, joignable de 09H00 à 18H00 du lundi au vendredi. En cas de « cyber-harcèlement », on peut aussi s’adresser au numéro vert « net écoute » 0 800 200 000.

Najat Vallaud-Belkacem a également décidé d’instaurer une journée pour dire « non au harcèlement », dont la première édition aura lieu le 5 novembre 2015.

Un nouveau site permet d'accéder à des informations que l'on soit victime, témoin, ou bien professionnel. Plusieurs ressources sont également à disposition : guides pédagogiques, outils de sensibilisation...

Consulter le site Non au harcèlement