Veille EPS école

Comment lutter contre la violence et le harcèlement à l’école et au collège ? Effets du dispositif de médiation sociale France Médiation et d’un dispositif de prise de conscience du niveau de violence

SciencesPo. Laboratoire interdisciplinaire d'évaluation des politiques publiques, ALGAN Yann, GUYON Nina, HUILLERY Elise
Comment lutter contre la violence et le harcèlement à l’école et au collège ? Effets du dispositif de médiation sociale France Médiation et d’un dispositif de prise de conscience du niveau de violence : Rapport d'évaluation
Ministère de la ville, de la jeunesse et des sports. Fonds d’expérimentation pour la jeunesse, 2015-04, 123 p. + annexes

Le Fonds d'expérimentation pour la jeunesse (FEJ) et le LIEPP publient le rapport d'évaluation de l'expérimentation "Médiation sociale en milieu scolaire". Cette recherche a permis de mesurer l'impact d'un projet de lutte contre le harcèlement à l'école porté par France Médiation, déployée dans 40 territoires couvrant la France métropolitaine et la Martinique, au cours des années scolaires 2012-2013 et 2013-2014. Une méthodologie impliquant le tirage au sort des établissements bénéficiaires et non bénéficiaires du programme a permis à l'équipe de recherche du LIEPP de formuler des conclusions solides et riches d'enseignement.

Consulter le document sur le site http://www.sciencespo.fr

Mesures sur l’éducation à l’environnement et au développement durable au sein de l'Education nationale.

Le 04 février ont été annoncées mesures sur l’éducation à l’environnement et au développement durable au sein de l'Education nationale.

Ces mesures concernent 4 axes :

• L’éducation à l’environnement et au développement durable, une manière concrète de vivre les valeurs de la République.
• Mobiliser la jeunesse et la société civile en vue de la COP21.
• L’excellence environnementale dans les établissements : montrer l'exemple.
• L’école change avec vous : chaque école, chaque collège et chaque lycée va s’engager dans une démarche de développement durable.

En savoir plus sur le site du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche

Plan d'action pour l'égalité entre les filles et les garçons à l'école

L’évaluation par l’inspection générale de l’éducation nationale du programme pionnier, les « ABCD de l’égalité », mis en place dans 10 académies en 2013-2014 a été remise au ministre de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche. Elle préconise non seulement de ne pas renoncer mais d’amplifier l’action pour l’égalité entre les filles et les garçons à l’école parce que l’égalité est une valeur essentielle de la République. Cette évaluation est globalement positive. Les formations à l’égalité dispensées aux enseignants sont un point fort et un levier de progrès : elles ont donné satisfaction et permettent aux enseignants de prendre conscience de leurs gestes professionnels et de modifier leurs pratiques professionnelles pour donner les mêmes droits, les mêmes chances, aux filles et aux garçons, de réussir à l’école. L’évaluation a aussi fait apparaître un besoin d’améliorations concrètes concernant les ressources mises à disposition, l’accompagnement des enseignants et l’explication des dispositifs mis en œuvre. Sur la base de cette évaluation, le Gouvernement a défini un plan d’action pour l’égalité entre les filles et les garçons à l’école dont la mise en œuvre débutera dès la rentrée 2014-2015.

Consulter le document sur le site du Ministère de l'éducation nationale

Les professeurs et personnels d’éducation devront contribuer à identifier chez les élèves tout signe de comportement à risque et contribuer à sa résolution

Un arrêté du ministre de l’éducation nationale relatif au référentiel de compétence des enseignants et personnels de l’éducation nationale, publié au JO du 18 juillet 2013 et entré en vigueur le 1er septembre 2013, prévoit que les professeurs et personnels d’éducation devront contribuer à identifier chez les élèves tout signe de comportement à risque et contribuer à sa résolution. Ce même texte énonce que pour leur part les conseillers principaux d’éducation devront, en lien avec les personnels sociaux et de santé et les conseillers d’orientation-psychologues, identifier les conduites à risque, les signes d’addiction et contribuer à leur résolution avec les personnes ressources internes ou externes à l’institution.

Cet arrêté met en œuvre la mesure du plan gouvernemental de lutte contre la drogue et les conduites addictives qui prévoit de renforcer la formation initiale sur les conduites addictives en inscrivant l’identification des conduites à risques et des addictions dans le référentiel de compétences des enseignants et personnels de l’éducation nationale

Voir le référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation

2013, année de mobilisation pour « l’égalité entre les filles et les garçons à l’école »

Le Ministère de l’éducation nationale annonce que 2013 constituera une année de mobilisation pour « l’égalité à l’école » associant l’ensemble des acteurs éducatifs et associatifs.
Un dossier de presse présente les axes forts de cette campagne.
Au sommaire :
- L’apprentissage de l’égalité de la maternelle au lycée
- Une culture de l’égalité : la lutte contre les stéréotypes de l’école maternelle au lycée
- Le service public de l’orientation au service de la mixité
- Pour un respect mutuel : mieux éduquer à la sexualité

Voir le dossier sur le site du Ministère de l’éducation nationale

Convention de partenariat entre le ministère de l’éducation nationale et l’Union française pour la santé bucco-dentaire

Parue au Bulletin officiel de l’Education Nationale n° 44 du 29 novembre 2012, la convention, d’une durée de cinq ans, définit :
- les conditions générales de mise en œuvre du partenariat
- le champ d’application de la convention
- les dispositions relatives aux modalités et obligations communes aux actions de dépistage
- les dispositions particulières aux actions d’éducation à la santé
- le suivi et le bilan
- la durée et la reconduction de la convention Voir la convention sur le site de l’Education Nationale

Voir la convention sur le site de l’Education Nationale

La pratique sportive à l’école primaire

Inspection générale de l’éducation nationale., Inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche. La pratique sportive à l’école primaire. Rapport n° 2012-035.  Paris : ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative, 2012, 72 p.

Ce rapport de l’Inspection générale de l’éducation nationale se penche sur la pratique sportive à l’école primaire qui repose pour l’essentiel sur l’enseignement de l’EPS et sur le sport scolaire. L’étude de la mission a consisté à rechercher les éléments de réponse aux questions suivantes : Au sein de la classe, dans le cadre de l’EPS, quelles sont les activités sportives pratiquées par les élèves ?
Quelles activités sportives à caractère associatif (compétitions, rencontres, cycles de préparation) sont-elles mises en oeuvre sur le temps scolaire et hors temps scolaire (cette question englobant également, sur les sites dédiés, le volet sportif de l’accompagnement éducatif) ? Quel rôle jouent les associations et fédérations sportives ? Peut-on en mesurer l’activité et les effets ? Quelle est la relation de dépendance entre l’accès de l’élève à la pratique sportive et le contexte au sein duquel se situe son école ? Quel rôle joue le professeur des écoles ? Quelles sont les ressources mises à sa disposition ? Quelles relations entretient-il avec les intervenants et les partenaires extérieurs (spécificité et complémentarité des différents acteurs) ? Quelles comparaisons peut-on établir avec nos voisins européens ?

Voir le document sur le site de la Documentation française

iscriminations à l’école. Rapport relatif aux auditions sur les discriminations en milieu scolaire

Ministère de l’Éducation nationale., Rebeyrol A., Bablet M., Bisson-Vaivre C et al. Discriminations à l’école. Rapport relatif aux auditions sur les discriminations en milieu scolaire remis au ministre de l’Éducation nationale, Porte-parole du Gouvernement, le 22 septembre 2010. Paris : Ministère de l’Éducation nationale, septembre 2010, 38 p.

La direction générale de l’enseignement scolaire a été sollicitée en mai 2009 pour constituer un groupe de travail chargé de recueillir les témoignages de représentants d’associations et de la communauté éducative afin de mieux cerner le phénomène des discriminations à l’École. Ce document est le fruit d’un travail réalisé entre le mois d’octobre 2009 et le mois de mars 2010. Le travail du groupe a principalement reposé sur une série d’auditions de personnalités qualifiées ou d’acteurs associatifs investis dans le domaine de la lutte contre les discriminations, ainsi que des principaux acteurs du monde éducatif1. Des lectures d'enquêtes ou d'essais ont pu ponctuellement compléter les approches. Le rapport dégage, à partir de ces auditions, les traits communs à l’ensemble des discriminations pour aborder ensuite quatre formes de discrimination particulièrement étudiées : handicap, sexisme, homophobie, racisme et xénophobie. Enfin, le groupe de travail a élaboré des propositions qui ciblent l’ensemble des discriminations car il a estimé nécessaire de présenter des pistes de travail transversales.

Voir le document sur le site du Ministère de l’éducation nationale

Climat scolaire. Prévention des souffrances psychiques et des conduites addictives

Ministère de l'éducation nationale de l'enseignement supérieur et de recherche., Jayle D., et al. Climat scolaire. Prévention des souffrances psychiques et des conduites addictives. Paris : Ministère de l'éducation nationale de l'enseignement supérieur et de recherche, 2004, 79 p.

La circulaire du 1er décembre 2003 relative à la santé des élèves place comme un axe prioritaire la connaissance, le repérage et la prise en compte des souffrances psychiques chez les enfants et les adolescents ainsi que la prévention des conduites addictives. Dans ce cadre, tout ce qui concourt à une meilleure prise en compte de la vie de l'élève doit être favorisé par l'ensemble de l'équipe éducative, que ce soit au niveau de l'encadrement, des enseignants, des personnels sanitaires et sociaux ou des personnels administratifs. L'objectif des interacadémiques qui se sont tenues à Dijon, Lille, Montpellier et Limoges au cours de l'année 2004 était de réunir des éléments d'analyse et de réponses. Elles ont été en particulier l'occasion d'aborder des sujets ayant trait à la connaissance, au repérage et à la prise en compte des souffrances psychiques chez les enfants et les adolescents. Elles ont permis également d'analyser les conditions d'une prévention efficace des conduites addictives dans le milieu scolaire, par des actions qui s'inscrivent dans le cadre du plan gouvernemental de lutte contre les drogues et la toxicomanie. Ce document  rassemble aussi des interventions d'experts ainsi que des comptes-rendus d'ateliers, issus d'échanges entre les acteurs de terrain. Enfin, il est apparu opportun d'y ajouter un point sur les dispositifs d'appui que sont les comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC).

Document disponible aux centres de documentation du CRES (Rouen et Evreux)
Voir le document sur le site http://media.education.gouv.fr

Evaluation du dispositif d'éducation à la santé à l'école et au collège

Mamecier A., Ravary Y., Boutet Waiss F et al. Evaluation du dispositif d'éducation à la santé à l'école et au collège. Paris : Ministère de la jeunesse de l'éducation nationale et de la recherche., Ministère des affaires sociales du travail et de la solidarité, 2004, 100 p.

Le présent rapport a été réalisé sur la base de constats faits au niveau national et dans six académies (Aix-Marseille, Caen, Clermont-Ferrand, Lille, Nancy-Metz, Rennes), ainsi que sur la lecture d'une très abondante documentation sur l'éducation à la santé en milieu scolaire. Dans une première partie les membres de la mission présente un constat de la politique d'éducation à la santé (pilotage inefficace, actions multiples mais souvent inadaptées, moyens à disposition des établissements scolaires...). La mission formule dans une deuxième partie des recommandations générales et propose deux types de dispositifs pour inscrire efficacement l'éducation à la santé dans la scolarité de l'élève. Le premier concerne le renforcement des modalités actuelles d'application des principes de la circulaire du 24 novembre 1998 et leur extension aux lycées. Le second dispositif envisageable, plus pragmatique, s'appuie sur les enseignements (résumé d'auteur).

Document disponible aux centres de documentation du CRES (Rouen et Evreux)