Veille addictions

Super-héros du Net, nouveau programme ludo-pédagogique, à destination des 7-10 ans

A l’occasion du Safer Internet Day 2019, l’association e-Enfance est heureuse d’annoncer le lancement des Super-héros du Net, notre nouveau programme ludo-pédagogique, à destination des 7-10 ans. Ce programme a pour but de sensibiliser les élèves de primaire à partir du CE2 aux risques sur internet et aux attitudes protectrices et responsables à adopter dès le plus jeune âge. Le module de 55 minutes, déployé en classe en présence du professeur des écoles, se découpe en 5 parties abordant chacune une thématique spécifique : la protection des données personnelles, le respect de la vie privée, l’exposition aux images inadaptées, la prévention du cyberharcèlement, et le repérage des escroqueries.

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Alcool, en parler avec les ados : guide pour les parents

Addiction Suisse
Alcool, en parler avec les ados : guide pour les parents
Addiction Suisse, 2020, 20 p.

Cette brochure guide destinée aux parents d’adolescent-e-s- propose des conseils pour aborder le thème de l’alcool et donne des pistes pour réagir lorsque son enfant boit de l’alcool.

Consulter le document sur le site d'Addiction suisse

L'école des réseaux sociaux, une initiative européenne pour accompagner au mieux les enfants, grâce à des ressources pédagogiques gratuites pour les parents, les enseignants et les institutions

L’École des Réseaux Sociaux est un projet européen à but non lucratif. L’objectif de l’École des Réseaux Sociaux est d’offrir des contenus éducatifs à destination des enfants d’école primaire sur la manière d’utiliser les réseaux sociaux de manière sécurisée et responsable en les faisant interagir et expérimenter avec des chatbots dans un environnement pédagogique sûr et amusant.

Consulter le site https://schoolofsocialnetworks.org/fr/

Connaissances des Français sur le Syndrome d’Alcoolisation Fœtale

Opinionway
Connaissances des Français sur le Syndrome d’Alcoolisation Fœtale
Opinionway, 2020-09, 30 p.

Consulter le document sur le site d'Opinopway

 

Education aux médias et à l'information. Ecole, collège, lycée.

Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (CLEMI)
Education aux médias et à l'information. Ecole, collège, lycée.Ressources 2019-2020
Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (CLEMI), 2020,56 p.

Cette édition 2020-2021 s'adresse aussi bien au 1er qu'au 2nd degré, vous y trouverez notamment : - Les informations pratiques (socle commun, textes réglementaires...) et les dispositifs du CLEMI (Semaine de la presse et des médias dans l'école, Concours Médiatiks, #ZéroCliché...), afin de présenter les enjeux de l'Éducation aux médias et à l'information et les moyens proposés par le CLEMI pour la mettre en œuvre . - Le focus Déclic' Critique, qui présente des exemples d'ateliers proposés en classe par le CLEMI et explique comment utiliser ces séquences pour développer l'esprit critique des élèves. - Une partie est consacrée aux médias scolaires, à la fois pour encourager cette pratique mais aussi mieux la valoriser. - Dans la partie 1er degré, vous trouverez les ressources nécessaires pour découvrir la presse, vérifier les images sur internet ou encore analyser un journal télévisé. - La partie 2nd degré va s'intéresser à la publicité cachée, au journalisme de vérification, mais aussi aux nouveaux formats de l'info, comme la «story».

Consulter le document sur le site du CLEMI

Rapport mondial sur les drogues 2020

Nations Unies.
World Drug Report 2020
Nations Unies, 2020, [en ligne].

Présenté dans six brochures distinctes, le Rapport mondial sur les drogues 2020 fournit une mine d'informations et d'analyses pour aider la communauté internationale à mettre en œuvre les recommandations opérationnelles sur un certain nombre d'engagements pris par les États Membres, y compris les recommandations contenues dans le document final de la session extraordinaire de l'Assemblée générale sur le problème mondial de la drogue, tenue en 2016. Le livret 1 fournit un résumé des cinq livrets suivants en examinant leurs principales conclusions et en soulignant leurs implications politiques. Le livret 2 se concentre sur la demande de drogues et contient un aperçu mondial de l'étendue et des tendances de la consommation de drogues, y compris les troubles liés à la consommation de drogues, et ses conséquences sur la santé. Le livret 3 traite de l'approvisionnement en drogues et présente les dernières estimations et tendances concernant la production et le trafic d'opiacés, de cocaïne, de stimulants de type amphétamine et de cannabis. Le livret 4 aborde un certain nombre de questions transversales, notamment la macrodynamique qui est à l'origine de l'expansion et de la complexité croissante des marchés de la drogue, et décrit certaines des préoccupations liées à la drogue qui évoluent rapidement: la dernière crise mondiale des opioïdes à multiples facettes; changements rapides du marché; le marché des nouvelles substances psychoactives; l'utilisation du darknet pour l'approvisionnement en médicaments; et les développements dans les juridictions qui ont des mesures autorisant l'usage non médical du cannabis. Le livret 5 examine l'association entre les caractéristiques socioéconomiques et les troubles liés à la consommation de drogues, y compris aux niveaux macro, communautaire et individuel, avec un accent particulier sur les sous-groupes de population qui peuvent être affectés différemment par la consommation de drogues et les troubles liés à la consommation de drogues. Enfin, le livret 6 aborde un certain nombre d'autres questions de politique en matière de drogues qui font toutes partie du débat international sur le problème de la drogue mais sur lesquelles les preuves approfondies sont rares, y compris l'accès aux médicaments contrôlés, la coopération internationale en matière de drogue, le développement alternatif des drogues les zones de culture et le lien entre la drogue et la criminalité.

Consulter le document sur le site des Nations Unies (en anglais)

Intervenir en promotion de la santé sur les écrans auprès des 12- 25 ans. Document interactif sur le repérage et le partage de pratiques en Auvergne-Rhône-Alpes

IREPS Auvergne-Rhône-Alpes, Emergence
Intervenir en promotion de la santé sur les écrans auprès des 12- 25 ans. Document interactif sur le repérage et le partage de pratiques en Auvergne-Rhône-Alpes
IREPS Auvergne-Rhône-Alpes, Emergence, 2020-05, 113 p.

Ce document interactif offre un recueil d’actions mises en place en Auvergne-Rhône-Alpes sur la thématique des écrans en promotion de la santé pour les 12-25 ans. Vous y trouverez les actions repérées dans le cadre de la démarche « Bonnes idées et pratique prometteuses », ainsi que des interviews et d’autres contenus recueillis et produits au cours de la démarche sur la thématique des écrans. Les actions ont été choisies à partir des critères sélectionnés par un comité régional multipartenarial composé de chercheurs et de professionnels de terrain. Cela afin d’inspirer, orienter et appuyer les acteurs de la promotion de la santé dans la mise en œuvre de leurs projets.

Consulter le document sur le site de l' IREPS Auvergne-Rhône-Alpes

L’essentiel sur ...le renforcement des compétences psychosociales : pour une prévention efficace à l’école

Mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites addictives (MILDECA)
L’essentiel sur ...le renforcement des compétences psychosociales : pour une prévention efficace à l’école
Mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites addictives (MILDECA), 2020, 4 p.

Malgré quelques fragiles améliorations observées ces dernières années, les consommations de tabac, d’alcool et de cannabis des adolescents français restent préoccupantes. L’adolescence est une période propice aux expérimentations précoces et aux premiers excès qui peuvent conduire à une consommation régulière à l’âge adulte puis, éventuellement, à une dépendance. Ces comportements sont favorisés par une mauvaise image de soi, l’influence des pairs, des environnements familiaux ou sociaux insuffisamment protecteurs ainsi que par les multiples sollicitations de la publicité.

Consulter le document sur le site de la MILDECA

L’exposition aux écrans chez les jeunes enfants est-elle à l’origine de l’apparition de troubles primaires du langage ? une étude cas-témoins en Ille-et-Vilaine

Santé publique France, COLLET Manon, ROUSSEAU Chloé (et al.)
L’exposition aux écrans chez les jeunes enfants est-elle à l’origine de l’apparition de troubles primaires du langage ? une étude cas-témoins en Ille-et-Vilaine
Bulletin épidémiologique hebdomadaire (BEH), n° 1, 2020-01, pp. 2-9

Ce document étudie le lien entre l’exposition des enfants aux écrans, tels que la télévision, l’ordinateur, la console de jeux, la tablette ou le smartphone, et les troubles primaires du langage.

Consulter le document sur le site de Santé publique France

Enfants et écrans de 0 à 2 ans

BERTHOMIER Nathalie, OCTOBRE Sylvie
Enfants et écrans de 0 à 2 ans
Ministère de la culture, 2019, 32 p.

Les avis successifs de l’Académie des sciences (2013) et des Académies de médecine, de science et de technologie (2019) déconseillent l’exposition des enfants de moins de 2 ans aux écrans, notamment ceux face auxquels les enfants sont passifs – comme celui de la télévision –, la surexposition favorisant le développement de certaines pathologies (sédentarité, obésité, etc.). Le suivi de la cohorte Elfe constituée d’un panel de 18 000 enfants nés en 2011 permet de décrire, à l’échelle nationale, l’équipement des foyers en écrans et la fréquence d’exposition des enfants avec les différents écrans, passifs ou interactifs, au cours des deux premières années de leur vie. Les écrans sont largement présents dans leur quotidien : la quasi-totalité des foyers sont équipés d’ordinateur, de téléviseur, de téléphone portable et d’une connexion internet. Pourtant, les attitudes face aux écrans divergent nettement, ce qui témoigne de normes éducatives variablement appropriées selon les milieux sociaux : à 2 ans, 9 % des enfants n’en consomment aucun, tandis que 4 % d’entre eux en consomment quotidiennement 3 ou 4 (télévision, ordinateur ou tablette, smartphone et jeux vidéo). De tous les écrans, le plus familier est celui de la télévision : les enfants de 2 ans sont 87 % à la regarder, dont 68 % quotidiennement, et ils lui consacrent en moyenne 6 heures et 50 minutes hebdomadaires. Par ailleurs, c’est l’écran qui entre dans le quotidien des enfants le plus précocement : la majorité des enfants commencent à la regarder vers 15 mois. La fréquence de l’audience télévisée des enfants de 2 ans varie par ailleurs selon le niveau de diplôme et la catégorie socioprofessionnelle des parents, le niveau de revenu du ménage, la taille de la fratrie mais aussi l’âge des parents.​

Consulter le document sur le site du Ministère de la culture