Veille EPS école

École 21 ® : un dispositif de promotion de la santé et du développement durable.

Le projet École 21 est né au milieu de la première décennie des années deux mille, faisant suite à une pratique d’intervention en milieu scolaire et à la volonté de rendre l’ensemble le plus efficient possible. École 21 est un programme d’intervention en milieu scolaire Le dispositif est intégré, touchant à la fois à l’éducatif, au pédagogique et à l’environnement physique : bâtiments, abords de l’école, transports…

Consulter le site http://ecole21.eu

La santé des jeunes en Haute-Normandie

Observatoire régional de la santé et du social (OR2S), GUERIN Olivia, MICHELOT  François, THOMAS
Nadège, TRUGEON Alain
La santé des jeunes en Haute-Normandie. Consommation de substances psychoactives, 5e
Observatoire régional de la santé et du social (OR2S), 2015-02, 8 p.

La consommation de substances psychoactives des jeunes scolarisés en classe de cinquième en Haute-Normandie se caractérise par : une expérimentation de l’alcool pour deux élèves sur cinq, un état d’ivresse pour un élève sur dix ayant consommé de l’alcool, une expérimentation du tabac pour un élève sur cinq, une expérimentation du cannabis très marginale. Globalement, les jeunes sont exposés aux substances psychoactives, très présentes dans leur environnement, ce qui peut favoriser une expérimentation puis une consommation régulière voire excessive. La connaissance de ces éléments apporte un éclairage supplémentaire et indispensable aux acteurs de prévention dans l’orientation et la conduite de politiques de santé publique auprès des jeunes de la région.

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Observatoire régional de la santé et du social (OR2S), GUERIN Olivia, MICHELOT  François, THOMAS Nadège, TRUGEON Alain
La santé des jeunes en Haute-Normandie. Consommation de substances psychoactives, 2nde
Observatoire régional de la santé et du social (OR2S), 2015-02, 8 p.

La consommation de substances psychoactives des jeunes scolarisés en classe de seconde en Haute-Normandie se caractérise par : une expérimentation de l’alcool pour quatre élèves sur cinq, un état d’ivresse pour la moitié des élèves ayant consommé de l’alcool, le statut de fumeur pour trois élèves sur dix, une dépendance à la nicotine pour la moitié des élèves fumeurs, une expérimentation du cannabis pour un tiers des élèves, un usage récent et régulier pour un élève sur cinq déclarant avoir déjà consommé du cannabis. Les résultats concernant les élèves de seconde sont néanmoins à nuancer entre les élèves de seconde générale et technologique et les élèves de seconde professionnelle. Les élèves de seconde professionnelle sont en général davantage concernés par une consommation plus importante de substances psychoactives entraînant, entre autres, des mésusages pour l’alcool et une dépendance plus forte pour le tabac.

 

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 Guérin Olivia, Michelot François, Thomas Nadège et al
La santé des jeunes en Haute-Normandie. Santé mentale. Classe de cinquième
OR2S, octobre 2014, 7 p.

Les résultats de l’enquête INDIcateur de Suivi en Santé (Indiss) présentés dans ce document ont pour objectif d’apporter des connaissances sur des composantes de la santé mentale des élèves de seconde générale et technologique et de seconde professionnelle scolarisés en Haute-Normandie. Elle permet d’explorer la santé mentale des jeunes de ce niveau scolaire et d’identifier les états de mal-être basés sur le moral, l’estime de soi et la dépressivité sans pour autant prétendre poser un diagnostic de souffrance psychique ou de trouble mental des jeunes enquêtés. L’enquête permet également d’aborder les facteurs déterminants de mal-être comme un environnement familial, social ou scolaire dégradé ainsi que la violence subie par les jeunes. Ce document est à regarder en parallèle à celui qui porte sur les élèves de seconde.

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Guérin Olivia, Michelot François, Thomas Nadège (et al.)
La santé des jeunes en Haute-Normandie. Santé mentale. Classe de seconde
OR2S, octobre 2014, 7 p.

Les résultats de l’enquête INDIcateur de Suivi en Santé (Indiss) présentés dans ce document ont pour objectif d’apporter des connaissances sur des composantes de la santé mentale des élèves de seconde générale et technologique et de seconde professionnelle scolarisés en Haute-Normandie. Elle permet d’explorer la santé mentale des jeunes de ce niveau scolaire et d’identifier les états de mal-être basés sur le moral, l’estime de soi et la dépressivité sans pour autant prétendre poser un diagnostic de souffrance psychique ou de trouble mental des jeunes enquêtés. L’enquête permet également d’aborder les facteurs déterminants de mal-être comme un environnement familial, social ou scolaire dégradé ainsi que la violence subie par les jeunes. Ce document est à regarder en parallèle à celui qui porte sur les élèves de cinquième.

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Etudes à paraître prochainement :

- Nutrition (Classes de 5ième et 2de)

- Autour du soin (5ième)

- Sexualité et contraception (2de)

- Synthèse des études (5ième et 2de)

Les compétences sociales et l'apprentissage coopératif au collège : enjeux et perspective

EPINOUX Nicolas
Les compétences sociales et l'apprentissage coopératif au collège : enjeux et perspectives. Apprendre à coopérer pour réaliser un projet collectif en EPS et en sciences physiques
Université de Bordeaux, 2014, 426 p.

Le processus de définition des compétences clés en Europe et en France a fait des compétences sociales (CS) un pilier essentiel de la scolarité obligatoire. Après avoir tenté de faire le point sur les débats et les perspectives de l’approche par compétences (APC) en éducation, l'auteur propose un cadre de compréhension des CS. Au-delà de ce travail de définition et d’examen de la littérature, cette recherche s’est engagée sur deux voies : identifier les enjeux inhérents aux CS et envisager des perspectives de formation pour ces dernières. Après avoir souligné les intérêts des CS pour les élèves et les futurs citoyens, la première contribution empirique a fait émerger un réel décalage entre les discours politiques et la réalité pédagogique. L’enjeu pour les CS est donc avant tout de trouver un réel terrain d’expression pédagogique dans l’enseignement du second degré en France. Les CS offrent différentes perspectives pour l’enseignement. Elles questionnent nos pratiques pédagogiques quant à la place effective des élèves et quant au choix des méthodes d’apprentissage...

Consulter le document sur le site de tel.archives-ouvertes.fr

Comment lutter contre la violence et le harcèlement à l’école et au collège ? Effets du dispositif de médiation sociale France Médiation et d’un dispositif de prise de conscience du niveau de violence

SciencesPo. Laboratoire interdisciplinaire d'évaluation des politiques publiques, ALGAN Yann, GUYON Nina, HUILLERY Elise
Comment lutter contre la violence et le harcèlement à l’école et au collège ? Effets du dispositif de médiation sociale France Médiation et d’un dispositif de prise de conscience du niveau de violence : Rapport d'évaluation
Ministère de la ville, de la jeunesse et des sports. Fonds d’expérimentation pour la jeunesse, 2015-04, 123 p. + annexes

Le Fonds d'expérimentation pour la jeunesse (FEJ) et le LIEPP publient le rapport d'évaluation de l'expérimentation "Médiation sociale en milieu scolaire". Cette recherche a permis de mesurer l'impact d'un projet de lutte contre le harcèlement à l'école porté par France Médiation, déployée dans 40 territoires couvrant la France métropolitaine et la Martinique, au cours des années scolaires 2012-2013 et 2013-2014. Une méthodologie impliquant le tirage au sort des établissements bénéficiaires et non bénéficiaires du programme a permis à l'équipe de recherche du LIEPP de formuler des conclusions solides et riches d'enseignement.

Consulter le document sur le site http://www.sciencespo.fr

Promouvoir le lavage des mains en milieu scolaire

Ireps Aquitaine
Promouvoir le lavage des mains en milieu scolaire. recommandations aux chefs d'établissements, aux équipes éducatives des écoles primaires et collèges et aux collectivités territoriales
Ireps Aquitaine, ARS Aquitaine, décembre 2014, 12 p

En 2013, l’ARS Aquitaine confiait à l’Ireps Aquitaine la réalisation d’une étude intitulée "Promouvoir le lavage des mains en milieu scolaire, identification des freins et leviers sur 4 écoles élémentaires et 4 collèges de Gironde". Les constats et préconisations qui suivent sont extraits de cette étude.

Consulter le document sur le site de l'Ireps Aquitaine

Consulter l'étude “Promouvoir le lavage des mains en milieu scolaire, identification des freins et leviers sur 4 écoles élémentaires et 4 collèges de Gironde”, Ireps Aquitaine, 2013 sur le site de l'Académie de Clermont-Ferrand

La santé des jeunes en Haute-Normandie. Consommation de substances psychoactives, 5e

Observatoire régional de la santé et du social (OR2S), GUERIN Olivia, MICHELOT  François, THOMAS
Nadège, TRUGEON Alain
La santé des jeunes en Haute-Normandie. Consommation de substances psychoactives, 5e
Observatoire régional de la santé et du social (OR2S), 2015-02, 8 p.

La consommation de substances psychoactives des jeunes scolarisés en classe de cinquième en Haute-Normandie se caractérise par : une expérimentation de l’alcool pour deux élèves sur cinq, un état d’ivresse pour un élève sur dix ayant consommé de l’alcool, une expérimentation du tabac pour un élève sur cinq, une expérimentation du cannabis très marginale. Globalement, les jeunes sont exposés aux substances psychoactives, très présentes dans leur environnement, ce qui peut favoriser une expérimentation puis une consommation régulière voire excessive. La connaissance de ces éléments apporte un éclairage supplémentaire et indispensable aux acteurs de prévention dans l’orientation et la conduite de politiques de santé publique auprès des jeunes de la région.

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STRONG. Soutenir les compétences psychosociales des adolescents pour favoriser les apprentissages au collège. Cahier technique. Fiches explicatives et propositions d'activités

GIRFAS Bretagne - IRTS de Bretagne, LECAPLAIN Patrick, MOREAU Christophe
STRONG. Soutenir les compétences psychosociales des adolescents pour favoriser les apprentissages au collège. Cahier technique. Fiches explicatives et propositions d'activités
Jeudevi, 2012, 43 p.
Ce cahier technique a été conçu et réalisé dans le cadre de la recherche européenne STRONG : Supportive Tools for Resilient, Open-minded and Non-violent Grass root work in schools (Outils de support pour un travail sur la résilience, l’ouverture d’esprit et la non-violence dans les collèges). Il propose des repères pour l’action pour les collèges qui ont pour objectifs : de contribuer à une atmosphère scolaire qui promeut le bien-être et la non violence, de promouvoir le développement des compétences psychosociales des collégiens, d’accompagner la construction identitaire des adolescents et l’expression de leurs émotions, de soutenir l’estime de soi des adolescents et d’améliorer leurs chances de développer des compétences de résilience. Le cahier offre tout d’abord des fiches explicatives sur les principaux concepts du processus « de construction de soi à l’adolescence », puis des fiches d’activités pédagogiques détaillées qui permettent la mise en place d’un programme complet et organisé de séances autour de la promotion des compétences psychosociales des collégiens.

Consulter le document sur le site de www.jeudevi.org

Mesures sur l’éducation à l’environnement et au développement durable au sein de l'Education nationale.

Le 04 février ont été annoncées mesures sur l’éducation à l’environnement et au développement durable au sein de l'Education nationale.

Ces mesures concernent 4 axes :

• L’éducation à l’environnement et au développement durable, une manière concrète de vivre les valeurs de la République.
• Mobiliser la jeunesse et la société civile en vue de la COP21.
• L’excellence environnementale dans les établissements : montrer l'exemple.
• L’école change avec vous : chaque école, chaque collège et chaque lycée va s’engager dans une démarche de développement durable.

En savoir plus sur le site du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche

Fiches d'accompagnement pédagogique de prévention des conduites addictives

Dans le cadre du parcours de santé des élèves, cette page regroupe un ensemble de fiches pédagogiques sur les conduites addictives qui peuvent être utilisées pour le CM2, le collège et le lycée.

Consulter le document sur le site eduscol.education.fr

Activité physique : soutenir la mise en place d'interventions auprès des collégiens

Le succès de l’intervention Icaps (pour Intervention auprès des collégiens centrée sur l'activité physique et la sédentarité), reconnue comme efficace par l’OMS en 2009 repose sur le modèle dit « socio-écologique » qui prend en compte l’individu dans son milieu de vie et demande l’implication de partenaires qui agissent sur trois niveaux selon le jeune, son support social et son environnement structurel et organisionnel.

Ces projets de type « Icaps » consacrés à l’activité physique des jeunes reprennent la méthodologie d’une expérimentation menée durant quatre ans (2002-2006) en Alsace par l’équipe du professeur Chantal Simon. Depuis 2011, l’Inpes soutient et étend cette stratégie sur le territoire selon plusieurs modes d’action. En 2014 et 2015, le déploiement d'Icaps se poursuit en introduisant des modalités de formation à distance.

Consulter le document sur le site de l'INPES