Veille EPS école

Conduites dopantes et dopage : campagne de prévention des risques auprès des collégiens et lycéens

Le ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche et le ministère de la Ville, de la Jeunesse et des Sports ont décidé d'engager en 2017 une action de sensibilisation pour lutter contre les conduites dopantes et le dopage auprès des collégiens et lycéens.

Les élèves, de plus en plus jeunes, peuvent être tentés, dans le cadre de leur vie personnelle ou scolaire, de recourir à des produits pour améliorer leurs performances intellectuelles, notamment dans la perspective d'examens, ou pour modifier leur apparence physique (perte de poids ou augmentation de la masse musculaire).

Il est donc indispensable de les sensibiliser aux risques liés à ces conduites, ainsi qu'au dopage, par l'intermédiaire de leurs enseignants. Les professeurs d'éducation physique et sportive (EPS) et de sciences de la vie et de la terre (SVT) ont notamment un rôle important pour aider les élèves à développer un esprit critique et à prendre conscience des problèmes de santé liés à ces pratiques.

Les enseignants, les directeurs académiques des services de l'Éducation nationale et les chefs d'établissements recevront par voie dématérialisée une plaquette destinée à leur présenter les enjeux liés à la prévention des conduites dopantes, ainsi que du dopage.

Ce document a pour objectif de les aider à réaliser une action de sensibilisation auprès de leurs élèves. La version imprimée de ce document sera disponible auprès des services du rectorat ou de la Direction Régionale de la Jeunesse, des Sports et de la Cohésion Sociale (DRJSCS).

Des fiches thématiques seront téléchargeables

sur le site du ministère de la Ville, de la Jeunesse et des Sports

sur le site Eduscol, le site des professionnels de l'éducation

(Source : education.gouv.fr)

En savoir plus sur le site du Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche

Scénarios pédagogiques issus des TraAM (travaux académiques mutualisés) sur l'éducation aux médias et à l'information

Depuis 2014, année de la première édition des TraAM EMI, les travaux académiques mutualisés ont inscrit l'éducation aux médias et à l'information dans les thématiques proposées. Plus d'une centaine de scénarios pédagogiques produits dans ce cadre ont été identifiés. Ils constituent un ensemble de ressources pour mettre en œuvre l'Education aux médias et à l'information (EMI). Ces productions témoignent de l'engagement des équipes académiques sur cet enseignement transversal. Toutes ces productions sont consultables en ligne.

En savoir plus sur le site de Eduscol

Des vidéos pédagogiques pour l’école en faveur de l’égalité des sexes

À Toulouse, l’association v.ideaux a lancé le 1^er février Matilda, une plateforme vidéo pédagogique en faveur de l’égalité des sexes. Cette initiative est à destination des jeunes et des encadrant.e.s éducatif.ve.s. Zoom sur cette action labellisée « Sexisme, pas notre genre » par le ministère des Familles, de l’Enfance et des Droits des femmes dans le cadre de sa campagne contre le sexisme.

Consulter le site http://www.matilda.education/

La santé des élèves de CM2 en 2015 : un bilan contrasté selon l’origine sociale

GUIGNON Nathalie, DELMAS Marie Christine, PERRINE Anne Laure
La santé des élèves de CM2 en 2015 : un bilan contrasté selon l’origine sociale
Etudes et résultats, n°993, février 2017

Selon l’enquête nationale de santé réalisée auprès des élèves de CM2 au cours de l’année scolaire 2014-2015, 18 % des enfants sont en surcharge pondérale et près de 4 % sont obèses. Ces chiffres confirment la stabilisation observée depuis 2002. Près de sept élèves de CM2 sur dix ont des dents indemnes de caries, soit une amélioration de 8 points par rapport à 2008, année de la précédente enquête. La proportion d’enfants vaccinés contre la rougeole (2 doses) a progressé depuis 2008 et s’élève à 93 %, tandis que la couverture vaccinale contre l’hépatite B (3 doses) reste stable (46 %).
En dépit de ces améliorations, la plupart des indicateurs témoignent d’une situation contrastée selon l’origine sociale de l’élève. Ainsi, les proportions d’enfants en surcharge pondérale ou obèses sont plus élevées pour les enfants d’ouvriers (respectivement 22 % et 6 %) que pour les enfants de cadres (respectivement 13 % et 1 %). Chez les ouvriers, un enfant sur cinq a des dents cariées non soignées, contre moins de un sur dix chez les cadres. Par ailleurs, les habitudes de vie des enfants des milieux favorisés sont plus propices à la préservation de leur santé.

Consulter l'étude sur le site du Ministère des Affaires sociales et de la Santé

Une exposition sur le sport à l'école, au musée de l'Éducation de Rouen, jusqu'au 21 mai 2017

Le musée national de l'Éducation de Rouen propose une exposition publique sur le sport à l'école de 1936 à 2016, à travers des objets, photographies, films...
Au Centre d’expositions du Musée National de l’Education, 185 rue Eau de Robec, Rouen. Tél 02 35 07 66 61.

Consulter la page dédiée sur le site : https://www.reseau-canope.fr

Le musée national de l'Éducation de Rouen propose une exposition publique sur le sport à l'école de 1936 à 2016, à travers des objets, photographies, films...
Au Centre d’expositions du Musée National de l’Education, 185 rue Eau de Robec, Rouen. Tél 02 35 07 66 61.

Consulter la page dédiée sur le site : https://www.reseau-canope.fr

Violence et harcèlement à l'école : rapport sur la situation dans le monde

Organisation des nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO)
Violence et harcèlement à l'école : rapport sur la situation dans le monde
Organisation des nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO), 2017, 56 p.

La violence et le harcèlement à l’école se produisent dans le monde entier et touchent une proportion importante d’enfants et d’adolescents. Ils ont un impact négatif non seulement sur leurs résultats scolaires, mais aussi sur leur santé physique et leur bien-être émotionnel. Ce rapport vise à fournir un aperçu des données disponibles les plus récentes sur la nature, l’étendue et l’impact de la violence et du harcèlement à l’école et des e orts pour faire face à ce problème. Il a été préparé par l’UNESCO et l’Institut de prévention de la violence scolaire de l’Université féminine Ewha pour le Colloque international sur la violence et le harcèlement à l’école qui s’est tenu du 17 au 19 janvier 2017 à Séoul (République de Corée).

Consulter le document sur le site de l'UNESCO

Mallette pédagogique "Troubles du comportement"

Le Centre National d'Enseignement à Distance (Cned) mobilise et anime une communauté d'enseignants dans les écoles, collèges et lycées pour proposer AccessiProf, une collection de mallettes pédagogiques créées par des enseignants pour des enseignants au sein de la wikiversité. Les mallettes pédagogiques ont pour but d’aider les enseignants de classe ordinaire à travailler avec des élèves ayant des troubles cognitifs, des troubles dys, des troubles du comportement, des enfants à haut potentiel intellectuel, des élèves en grandes difficultés, etc.

Cette mallette numérique sur les troubles du comportement permet de mettre en place des dispositifs dans vos classes afin d'apaiser les élèves présentant ces troubles mais aussi ceux qui n'auraient que des problèmes de comportement. Ainsi l'objectif de cette mallette est de permettre à ces élèves de s'inclure dans la classe et dans l'école, de retrouver une posture d'élève pour rentrer dans les apprentissages et de bien vivre l'école.

Il n'y a pas d'ordre particulier dans la lecture de cette mallette. Vous pouvez aller directement sur les parties qui vous intéressent. Voici toutefois quelques indications sur le plan de cette mallette :

• Comprendre les troubles du comportement est une partie théorique qui vous permettra de mieux cerner les problèmes de vos élèves et leurs réactions.
• Méthodologie : que mettre en place ? : cette partie vous expliquera tous les champs d'actions sur lesquels vous devez travailler au quotidien afin d'apaiser les élèves ayant des troubles du comportement et de gérer leur crise. Cette partie vous guidera aussi sur le suivi de l'enfant au cours de l'année et des démarches à mettre en place.
• Jeux et Activités à mettre en place: cette partie vous permettra de mettre en place rapidement des activités dans la classe afin de travailler directement sur les points sensibles de ces élèves.
• Outils clés en main: cette partie vous guidera sur l'utilisation d'outils ayant déjà fait leurs preuves sur le terrain par de nombreux collègues. Ils ont pour but d'apaiser la classe et de créer des relations saines mais aussi de vous aider vos démarches auprès de l'enfant avec troubles du comportement.
• Références littéraires est la partie dans laquelle vous retrouverez les articles qui nous ont inspiré et ceux qui vous permettront d'approfondir vos connaissances si vous le souhaitez.
• Autres mallettes est la page sur laquelle vous découvrirez les autres mallettes déjà élaborées et celles à venir.

Consulter le document sur le site : https://fr.wikiversity.org

C'est quoi mes droits ? 40 questions / réponses juridiques sur les droits et devoirs des jeunes

Conseil départemental de l’accès au droit de l’Eure, Académie de Rouen
C'est quoi mes droits ? 40 questions / réponses juridiques sur les droits et devoirs des jeunes
Conseil départemental de l’accès au droit de l’Eure, 2016, 23 p.

Je veux emprunter de l’argent pour acheter un ordinateur, est-ce possible ? Ma photo s’est retrouvée sur Internet sans mon accord, que faire ? Puis-je donner mon sang ou mes organes ?Je suis en danger, à qui en parler ? Qui paie les amendes, moi ou mes parents? Le casier judiciaire, c’est quoi? Mes parents divorcent, puis-je choisir de vivre chez mon père ou ma mère? J’ai 14 ans, ais-je le droit de conduire un scooter? Je peux trouver un job d’été à partir de quel âge ? Autant de questions juridiques que les jeunes peuvent se poser dans leur quotidien et qui restent parfois sans réponse. En parcourant les explications simples qui vous sont proposées, ce guide vous permettra de mieux connaître vos droits et vos devoirs à travers un classement thématique et une référence aux articles de loi qui s’y rapportent.

Consulter le document sur le site http://parents-atout-eure.org/

Développer l'esprit critique

Partie intégrante des valeurs de la République, la thématique « Développer l’esprit critique » a dorénavant son site dédié. Un nouveau support pour l’enseignement moral et civique.

Consulter le site https://www.reseau-canope.fr/developper-lesprit-critique.html

La santé des ados au collège. Résultats de l’enquête HBSC 2014 France

EHLINGER Virginie, SPILKA Stanislas, GODEAU Emmanuelle (et al.)
La santé des ados au collège. Résultats de l’enquête HBSC 2014 France
Agora débats/jeunesses, n° 4 Hors série, 2016, 192 p.

L’enquête internationale Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) est menée tous les quatre ans depuis 1982 auprès d’élèves de 11, 13 et 15 ans. Elle vise à mieux appréhender la santé et le bien-être des jeunes, leurs comportements de santé et leurs déterminants, au travers d’auto-questionnaires anonymes administrés confidentiellement en classe. En 2014, la France a ainsi mené la sixième vague consécutive de l’enquête auprès de 323 établissements publics et privés, soit 10 434 élèves, scolarisés dans 481 classes, représentatifs des adolescents scolarisés. Ce sont les données de 2014, éclairées de celles collectées antérieurement, qui sont mobilisées dans ce numéro spécial pour proposer une « photographie » de la vie et de la santé des collégiens en France métropolitaine.
Sommaire : Présentation de l’enquête HBSC sur la santé et les comportements de santé des collégiens de France en 2014 ; la jeunesse au crible des enquêtes de santé ; les figures de l’adolescence dans les rapports HBSC de 1994 à 2010 ; l’âge « normal » au premier rapport sexuel. Perceptions et pratiques des adolescents en 2014 ; appréhender la santé mentale des collégiens : un croisement d’indicateurs ; comment les élèves handicapés perçoivent-ils le collège ? Un climat scolaire inclusif pour une école plus inclusive ; harceleurs et harcelés : des expressions du mal-être différentes ; Les pratiques d’écrans chez les collégiens. De la complexité de mesurer les usages ; entre famille et pairs. Déterminants et effets du soutien social perçu chez les collégiens français.

Consulter le document sur le site du Cairn