Veille sexualité / Contraception / IST VIH sida / relations de genre

Les minorités sexuelles face au risque suicidaire

Institut national de prévention et d’éducation pour la santé (INPES), BECK François, FIRDION Jean-Marie, LEGLEYE Stéphane, SCHILTZ Marie-Ange
Les minorités sexuelles face au risque suicidaire
Institut national de prévention et d’éducation pour la santé (INPES), 2014, 140 p.

Depuis la fin des années 1990 (aux États-Unis, puis dans d’autres pays dont la France), les enquêtes les plus probantes ont mis en évidence un risque suicidaire plus élevé parmi les jeunes des minorités sexuelles – gays, lesbiennes, bisexuel(le)s, transgenres – et ceux qui se questionnent sur leur identité sexuelle ou de genre. L’homophobie est aujourd’hui le facteur de risque le mieux identifié pour comprendre cette sursuicidalité. Les phénomènes d’exclusion, de mépris et de stigmatisation peuvent provoquer une perte d’estime de soi, une perte de confiance dans l’avenir et les autres. Le soupçon de non-conformité de genre – qui peut toucher tout jeune, indépendamment de son orientation sexuelle effective – conduit également souvent la personne qui le subit à une grande détresse qui favorise les symptômes suicidaires. Il existe aujourd’hui en France de nombreuses initiatives de prévention de l’homophobie et du risque suicidaire. Au niveau national, le gouverne- ment a initié en 2012 un vaste programme d’actions contre les violences et les discriminations commises à raison de l’orientation sexuelle ou de l’identité de genre, qui mobilise plusieurs ministères et s’attache particulièrement à la prévention des risques pour les jeunes LGBTQ. D’autres pistes d’actions, parfois inspirées d’exemples étrangers, pourraient être proposées : développer des équipes d’intervention mobiles, des lieux d’accueil pour les jeunes LGBTQ sans foyer, des groupes de soutien aux proches des jeunes LGBTQ, des programmes pour rendre les écoles plus sûres... La sensibilisation des divers professionnels en contact avec les jeunes pourrait être approfondie ou élargie. Enfin, pour continuer à améliorer nos connaissances, les enquêtes pourraient intégrer des questions sur ces phénomènes spécifiques que sont l’homophobie, la lesbophobie, la transphobie et le sexisme.

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Info / Intox : sexualité et/ou drogues

Centre régional d'information et de prévention du sida (CRIPS) Ile-de-France
Info / Intox : sexualité et/ou drogues
Centre régional d'information et de prévention du sida (CRIPS) Ile-de-France, 2011

Ce jeu aborde deux thématiques : "vie affective et sexuelle" et "consommation de drogues". Il s'adresse à un public d'adolescents, jeunes adultes. Il leur propose des affirmations et les joueurs sont invités à échanger, se positionner et décider de la véracité de l'affirmation. Il permet ainsi d'acquérir des connaissances, de développer leur esprit critique par rapport à de fausses croyances et représentations très répandues. L'outil nécessite de solides connaissances de la part de l'animateur car il ne fournit pas de réponses aux affirmations. Il est intégralement téléchargeable en ligne avec un tutoriel qui procure des conseils sur l'animation et sur le fonctionnement de l'outil, sur le site http://www.lecrips-idf.net.

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Zones de tolérance (acceptable, pas acceptable)

Centre régional d'information et de prévention du sida (CRIPS) Ile-de-France
Zones de tolérance (acceptable, pas acceptable)
Centre régional d'information et de prévention du sida (CRIPS) Ile-de-France, 2013

Ce jeu aborde les relations affectives, amoureuses et sexuelles et s'adresse à des adolescents / jeunes adultes. 9 situations sont proposées sur des vignettes et les participants doivent se positionner pour savoir si elles sont acceptables ou non. Il invite ainsi à échanger autour des différentes dimensions d'une relation amoureuse : les attentes, besoins, enjeux relationnels, communication, compromis, etc. Il leur permet de renforcer leur esprit critique concernant leur relation amoureuse, de développer leur empathie, de prendre position, et d’argumenter. Quelques exemples de situations : Faire du chantage à son copain, sa copine - Accepter de faire l'amour sans préservatif car l'autre ne veut pas le mettre - Faire semblant que tout va bien pour ne pas fâcher l'autre. L'animateur devra être en mesure de pouvoir orienter les personnes abordant des situations de violence. Il est intégralement téléchargeable en ligne avec un tutoriel qui procure des conseils sur l'animation et sur le fonctionnement de l'outil, sur le site http://www.lecrips-idf.net.

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Sexting : les adolescents victimes (consentantes ?) de la révolution numérique

ROBITAILLE-FROIDURE Amélie
Sexting : les adolescents victimes (consentantes ?) de la révolution numérique
La revue des droits de l'homme, n° 5, 2014, [en ligne]

La révolution numérique a conduit de nombreux adolescents à pratiquer le sexting. Fusion des termes « sex » et « texting » - ou « textos » en français -, le sexting prend aujourd’hui des proportions considérables. Ce phénomène n’est pas sans poser problème aux pouvoirs publics. Ces derniers ont, dans un premier temps, considéré que le sexting des adolescents n’était qu’un échange d’images dénudées ou érotiques et qu’il constituait, à ce titre, un « flirt high tech ». C’est donc tout naturellement qu’ils ont privilégié les mesures de sensibilisation et de prévention en la matière. Depuis peu, le sexting des adolescents est assimilé à de la pornographie enfantine. En effet, en décembre 2013 l’Académie française a défini le sexting comme de la « textopornographie ». Quelques mois auparavant, une réforme du Code pénal allait dans le même sens, emportant de lourdes conséquences pour les adolescents qui pratiquent le sexting.

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Amour & Sexualité 2.0. Nouvelle campagne pour une vie affective et sexuelle épanouie et responsable "aussi" sur les réseaux sociaux!

Les réseaux sociaux prennent de plus en plus d’importance dans le quotidien. Bien plus qu’un à côté des interactions sociales, ils en sont le prolongement. La vie affective et sexuelle se vit aussi de plus en plus sur internet.... Ces médias offrent des opportunités de découvertes, d’innovation dans nos modes de relations mais ils favorisent (ou créent) aussi certains abus. Ces nouveaux paramètres peuvent avoir des conséquences négatives sur la vie affective et sexuelle, et attenter à l’estime de soi. C'est pourquoi, nous avons décidé de lancer une campagne pouraider tout un chacun à  vivre sa vie affective et sexuelle de façon épanouie et responsable... aussi sur les réseaux sociaux!

La Fédération des Centres de Planning familial des FPS de Bruxelles a édité pour cette campagne un dossier pédagogique, un questionnaire et des vignettes à découper pour travailler cette thématique avec les jeunes

Téléchargez le dossier pédagogique.

Télécharger le questionnaire pour les participants

Téléchager les vignettes à découper.

L’homosexualité, une « question difficile ». Distinction et hiérarchisation des sexualités dans l’éducation sexuelle en milieu scolaire

LE MAT Aurore
L’homosexualité, une « question difficile ». Distinction et hiérarchisation des sexualités dans l’éducation sexuelle en milieu scolaire
Genre, sexualité et société, n°11, 2014, [en ligne].

L’éducation à la sexualité est devenue obligatoire en 2001 dans les écoles, collèges et lycées français. Quels discours sont proposés aux élèves et aux intervenant-e-s en éducation sexuelle ? En partant de divers supports pédagogiques, d’entretiens et d’observations, je propose d’analyser les opérations de classification et de hiérarchisation entre hétérosexualité et homosexualité dans les programmes d’éducation sexuelle en montrant l’existence de différents types de « barrières invisibles » (Varikas, 2007) qui maintiennent l’homosexualité dans un statut de paria. Au moins trois arguments sont avancés pour lui réserver cette place particulière : l’homosexualité est une question personnelle, l’homosexualité est une question de pratiques spécifiques, l’homosexualité est une question d’âge (et ne concerne pas les enfants ni les adolescent-e-s). Barrières du public et du privé, de l’universel et du spécifique, et de l’âge sont trois formes de barrières invisibles qui organisent une hiérarchie implicite entre hétérosexualité et homosexualité, hiérarchie au sein de laquelle les rapports sociaux de sexe entrent aussi en jeu : les lesbiennes, invisibilisées dans les supports pédagogiques, demeurent parias parmi les parias homosexuels.

Consulter le document sur le site de Genre, sexualité et société

Projet Crocodiles. Histoires de harcèlement et de sexisme ordinaire

Dans ce document, Thomas Mathieu illustre des témoignages de femmes liés aux problématiques comme le harcèlement de rue, le machisme et le sexisme ordinaire. Son travail s'inscrit dans un mouvement plus large de prise de conscience et d'une nouvelle génération de féministes, qui utilisent internet pour réfléchir et informer sur des concepts tels le "slut-shaming" ou le "privilège masculin". Dans ses planches, les décors et les personnages féminins sont traités en noir et blanc de manière réaliste tandis que les hommes sont représentés sous la forme de crocodiles verts. Le lecteur ou la lectrice est invité à épouser le point de vue de la femme qui témoigne et à questionner le comportement des crocodiles particulièrement quand ils endossent le rôle stéréotypé de dragueurs/prédateurs/dominants.

Consulter le document sur le site http://projetcrocodiles.tumblr.com/

Les outils du Cybercrips

Pour mener vos actions, découvrez les outils pédagogiques crées par les animateurs de prévention du Cybercrips.

Grâce à leur expérience de terrain, ils ont conçu des outils ludiques et interactifs pour parler avec les jeunes de sujets aussi délicats et passionnants que la sexualité, les drogues, les comportements à risques, la relation à l'autre...bref, la santé et le bien-être en général.

Dans ces tutoriels vidéo, des animateurs vous expliquent l'utilisation de l'outil pédagogique dans des conditions proches du réel.

Consulter la selection VIH Sida sur le site du CRIPS Ile-de-France

Consulter la selection vie affective et sexuelle sur le site du CRIPS Ile-de-France

Le genre et les modèles amoureux dans la littérature de jeunesse : eléments de compréhension de l'éducation sentimentale des jeunes en France

HOUADEC Virginie
Le genre et les modèles amoureux dans la littérature de jeunesse : eléments de compréhension de l'éducation sentimentale des jeunes en France
Université de Toulouse 2. Le Mirail, 2013, 371 p.

Le ministère de l'Éducation nationale a publié en août 2002, puis réactualisé à la rentrée 2007 une liste de référence de 300 œuvres de littérature de jeunesse pour le cycle 3, (La liste a été amendée en mars 2013). L'objectif nettement affiché du ministère de l'Éducation Nationale est d'aider à comprendre le monde, "faire évoluer les représentations, projeter les élèves dans l'avenir, leur transmettre des valeurs, les aider à construire un idéal" grâce aux valeurs présentes dans les œuvres de littérature de la liste de références. La littérature est ici considérée comme "une chance de façonner concrètement et en profondeur les valeurs au-delà des déclarations de bonnes intentions". Tout élève du CE2 au CM2 lit des ouvrages de la liste Éducation Nationale. Pour les enseignant.e.s c'est un gage de sérieux. De plus, il n'y pas de risque de contestation par les familles du choix de l'œuvre. Enfin les livres coûtent chers. Il s'agit donc pour une école d'un investissement à long terme qui doit être consensuel au niveau de l'équipe pédagogique. Dans certains milieux, les élèves ne connaîtront et ne liront que des livres de la liste de référence. Il semble alors légitime de s'interroger sur les valeurs présentées aux élèves et, dans le cadre de cette thèse, plus particulièrement sur les modèles amoureux qui sont proposés aux jeunes lecteurs et aux jeunes lectrices... [résumé d'auteur}.

Consulter le document sur le site http://tel.archives-ouvertes.fr

Consulter les annexes du document sur le site http://tel.archives-ouvertes.fr

Le premier guide LGBT à destination des chargé.e.s de prévention en contexte afro-caribéen

Afrique Avenir, FOURNIER Sandrine, MBIRIBINDI Romain (et al.)
La prévention des IST dont le VIH et des hépatites auprès des personnes LGBT en contexte afro-caribéen. Guide pour l’acteur de prévention
Afrique Avenir, 2014-06, 209 p.

Ce guide est destiné aux acteurs de prévention travaillant avec des publics Afro-caribéens afin d’améliorer leurs connaissances théoriques et pratiques pour mieux aborder les questions de prévention concernant les personnes LGBT.

Consulter le document sur le site de la Plateforme ELSA